由于求助者给我的信息有限

admin5个月前 (06-02)必富娱乐lg登录网页47

点题要深点题要新而深。 所谓点题,即点明主旨。 跟入题和破题不同的是,这里所谓的点题,主要指的是最能点明演说目的、主旨的那些话,即通常所说的“警句”、“文眼”之类,而且,这种点题的句子,其位置也可不拘一格,可前可后,也可在中间,关键是要有新意,要有底蕴,尽可能做到理性与情趣的融会贯通,给人以隽永、深刻且耐人寻味的印象。其实,那时他已是一位世界顶尖的折纸艺术家,一件作品可以卖几万美元,作品的复杂和精美程度甚至超过了一直以来在这一领域占统治地位的日本折纸家。 他是如何从一位物理学家变成一名折纸艺术家,把儿时的爱好最后变成自己的职业的呢。 一方面的原因是,他从没有舍弃过自己的爱好,一直在业余时间探索折纸艺术;更重要的原因是,他发现一件复杂的折纸作品,需要借助数学工具的分析才能完成,所以他就把他的数学能力“嫁接”到了折纸这个领域。由于求助者给我的信息有限,所以我只能列出这些。 求助者显然对自己更加了解,只要运用这个方法,在对自己情况全盘梳理的基础上,就能发现更多的可能性。“不要让孩子输在起跑线上”这句话就是赛道假设的体现。提炼主旨要“目标始终如一,方寸一丝不乱”,立定主意,“一以贯之”。 单一主旨对于一般演讲都是适用的。随着研究的深人,你会得到更加具体、更加确凿的材料,你知道哪些内容可以置之不理,但是如果其他方面的有关内容突然冒出,根据巳经掌握的知识你完全能够把握这些提示,并顺藤摸瓜进一步深入下去。 演讲者在查阅资料之前的准备或探索性研究是由一系列活动所构成的面对一个对其知之甚少的题目,在分析题目之前,你必须先在某个地方查阅一些概括性的知识。根据自己的内心需要,而不是外界的认同,做出独立的选择,甚至去做一些酷的事情。两种模式培养出的,是不同的思维品质。二是高校中讲授的内容脱离应用环境,教师缺乏实操经验,很多领域的知识是基于实践的,而国内高校教师的职称评定主要是看论文发表的情况,一个学术水平很高的老师,很可能并没有将所学知识应用在实际中的经验。 而在高校中求学的学生,大部分还是得走出校门,去做应用型的工作,这意味着老师们并没有能力来引导他们如何学以致用。 曾任哈佛学院(哈佛大学中的一个著名的本科学院)院长的哈瑞-刘易斯(他灯7只.匕界匕)在《失去灵魂的卓越:哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书中坦言,“教师和学生在学术竞争中共同得益,但他们追求的生活目标各异。 很少有学生希望将来成为专家学者;而大多数教授肯定不希望(学生们)再另谋高就”。 他指出,“在著名的研究型大学里,为了获得职称升迀,教授们在自己领域接受的培训日益狭窄、专门化和高深化。 终身教授的资格在多数情况下授予研究成果突出的教师,很少授予教学贡献突出者。 在这一过程中,教师是否有兴趣或有能力帮助学生成长,则根本不予考虑”。

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用相对少量的时间广泛涉猎,以捕捉和发展未曾预料的资源和机会,实现个人才能的最大化。 不断为自己设计有难度的“非标准动作”,在挑战中获得才能的提升与飞跃。但是与此同时,当你在一个领域中有一定钻研后,你还需要从其他学科或者领域中寻找新的知识和思想的养料,来充实和启发你所精研的领域。 而这些,在一个规范、标准、统一的专业分隔的培养轨道里面是体会不到的。有趣的是,对同一现实问题的求解,学术派和实践派常有同台竞技的机会。 一个典型的例子就是用户体验(口5打一〕领域,这是一个近20年才逐渐兴起的领域。这就要求演讲者平时加强心理训练,具备良好的心理素质,既热情果断,又镇定自若,而且还能侃侃而谈。 成功的演讲者应具有充足的自信心和较强的自制力。 0自信心所谓有自信,就是对实现目标、圆满完成任务抱有成功的把握;否则,就是没有自信或信心不足。”为采访结束留出一定的空余时间。如果某些材料未经验证,或者比较空泛,不够典型,或是显得陈旧,不够新颖,就要采取断然措施,加以调换,重新精选。对于希望成为演说家,并形成独具个性的演讲风格的青年人来说,意志则是成功的基石。 有了坚定的意志,我们会对演讲充满成功的自信。那是因为在人们当中,普遍存在着想要转换时空的情绪和感情。




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